高职扩招,“工学矛盾”如何破-

高职扩招,“工学矛盾”如何破

3月9日,浙江旅行作业学院院长杜兰晓和15位高职扩招学生代表进行了一次“云座谈”。原本该校定于2月15日举办开学典礼,正式欢迎1221名“百万扩招”学生入学。虽然学生现在因疫情不能到校,但关于高职扩招学生教育办理等方面的评论,却未中止。  2019年3月,李克强总理在政府作业报告中宣告高职扩招百万这一方针。日前,教育部发布了高职扩招的使命完结状况:全国高职院校合计扩招116万人,而且初次专门将退役军人、下岗赋闲人员、农人工和新式作业农人等归入高职招生规模,招生52万人,挨近扩招人数的一半。  在这50多万人中,大多数人将会“工学替换”,边作业边学习。那么问题来了,高职扩招院校将怎么对这部分特别的学生进行教育、办理和点评?又将怎么破解“工学对立”?就这些问题,中青报·中青网记者对多所高职院校进行了采访。  线上线下混合授课,缓解“工学对立”  在上学期扩招刚结束时,浙江旅行作业学院就现已开端忙着录制在线课程。  “扩招专业的每门课都要录,每位教师都会参加。”浙江旅行作业学院教务处副处长史庆滨告知记者,针对在职作业的学生施行线上课程为主,面授课程选修的教育办法。其间,每个专业的中心技术课程都设置“线上课程”和“面授课程”两种教育办法,“对同一门中心技术课程,学生能够挑选线上学习,也能够依据自己需求挑选到校园进行讲堂学习”。  不仅如此,浙江旅行作业学院还开发了一站式登录的手机端学习渠道,将接收非住校生的14个专业所开设的悉数课程及线上资源都接入这个一站式渠道,学生只需求一部智能手机就能够随时随地学习一切线上课程。  线上+线下混合式教育,这也是不少高职院校所采纳的首要教育办法,而且针对不同课程采纳不同的教育办法。比方,天津现代作业技术学院各扩招专业的《思维道德修养与法令根底》和《毛泽东思维和中国特色社会主义理论体系概论》课程均进行会集面授,公共根底课中的限制选修课首要经过线上云教育渠道教育,公共根底课中的必修课以及专业课首要采纳分散学习的教育办法,学院鼓舞教师经过自建课程使用网络教育渠道进行线上、线下混合式教育。  值得注意的是,线上课程也不能彻底替代线下课程。“尤其是高职院校许多课程是以着手、实践为主的,面对面地教育很有必要。”浙江金融作业学院电子商务专业主任陈月波说,为尽量不影响学员的作业,学员将线下的会集授课首要安排在周末、假日等,“由于时间比较短,课程就比较会集,一般要从早上到晚上”。  上一年12月,浙江金融作业学院初次进行了高职扩招学生的线下会集授课。在走进班级前,陈月波原本以为社会学员自律性会差一些,会比较难管。但让他有些惊奇的是,两节课下来没有一个玩手机或睡觉的,“他们都很爱惜这次学习时机,这点比一些全日制在校生要好许多”。  打通校表里教育资源,重在实践、有用  “由于咱们很清楚自己要什么,究竟都现已作业了,再回到校园不是要来混日子的。”浙江省余杭市区委办公室职工梁肖帆原本已参加过成人自考,这次报考浙江金融作业学院电子商务专业一方面想再进步下自己的学历,另一方面他想日后重回城镇基层作业,能够凭借电子商务为今后会触及的三农作业做些衬托。  “这些学生有个特色,他们的着手才能强,方针也很清晰,对所学常识或技术也要求有用性更强。”陈月波以电子商务这一专业为例,“有的学生挑选这个专业,便是为了自己能够去工作、创业,比方开个网店等”。  也因而,除了授课办法,浙江金融作业学院还依据学生的特色及不同的需求,对人才培育方案进行了调整,把课程设置为六个才能模块,包含网店美工、网店运营、网店营销、信息技术素质、电商数据分析等,“学生能够自主挑选其间四个学习,尽可能满意学生的多样化需求,让他们学到能够更好工作的才有所长”。  为了更好地贴合学生的技术进步或工作需求,浙江建造作业技术经济办理系党总支书记曹仪民和企业进行交流、协作,方案引入企业工作专家一起教研,依据市场需求的改变不断调整学生工学替换、顶岗实习期间所需开设的中心课程及学习方针,优选出与各类教育目标最严密的资料,规划出愈加贴合学生需求的校级精品课程。  曹仪民说,有的课程可请校园、企业的教师一起执教,一起关于部分企业大学的供给的内训课程,可依据其内容设置、功能定位、查核办法等部分予以学分认可;更惯例的是,在组团报名的企业设学习中心,校园教师可送教上门。  在天津现代作业技术学院,这类高职扩招学生还能够经过参加教育方案外的企业实践和技术训练活动置换相应的专业课程,然后鼓舞学生积极参加教育方案外的专业实践以及相关技术训练,并结合自己的爱好和特长进行自主学习。  在曹仪民看来,这其实是高职教育多元化开展、充分使用教育资源的重要途径,也是校企协作生机显示的体现。  “书证融通”能否行得通  本年1月,教育部印发的《关于做好扩招后高职教育教育办理作业的辅导定见》提出,要变革学生学业查核点评办法办法,施行多元点评,把完结高质量工作作为查验人才培育质量的重要规范,辅导高职院校积极参加1+X证书准则试点和作业教育国家学分银行试点,为各类生源的学习效果确定、堆集和转化供给便当。  据此,不少高职院校也开端探究“书证融通”的点评办法。现在,浙江育英作业技术学院就正在探究“以证代考”准则,即探究完结作业技术等级证书与学历证书互通联接,取得相应作业技术等级证书、作业资格证书和工作企业实践阅历,经科学点评可记入自己学业学分,冲抵学时。  如此一来,浙江育英作业技术学院院长助理崔海辉以为,既能凸显了学生的技术特长,又鼓舞了他们取得相应作业技术等级证书,能够拓宽他们的工作创业身手,缓解结构性工作对立,一起还能进步了人才培育的针对性、适应性和实效性。  但眼下让不少高职院校困惑的是,对学习训练阅历、作业技术技术、从业阅历等怎么进行科学点评?此外,怎么对学生所考取的证书进行确定?企业对作业技术等级证书认可度不高怎么办?  在石家庄铁路作业技术学院党委书记刘明生看来,在人才培育进程中,学历证书是指学习者完结某一类型和某一层次教育的认证,具有结果性点评特点;作业技术等级证书是愈加重视对某一项或多项技术的点评,具有进程性查核的特点。“书证融通”既要产教深度交融,又要校企分工协同,校园做好人才培育的“教练员”,企业要依据岗位需求拟定技术规范并当好“考评员”,完结教考别离,更有利于对人才客观点评”。  在上学期,石家庄铁路作业技术学院现已进行了一学期的“书证交融”,一是推广模块化教育,施行了课程学分置换准则,取得相关作业技术等级证书能够免修相关课程或部分课程模块;二是依照联合培育企业岗位需求,按类别分学期分等级安排考取作业技术等级证书,企业将作业技术等级证书归入职务职称提高和薪酬薪酬点评的重要目标,完结用人单位对准职工学习使命完结质量的点评。  “推广‘书证融通’,校园不能自娱自乐,而是要与用人单位换位考虑。怎么进步企业对作业技术等级证书认可度,进步证书含金量,显得尤为重要。” 刘明生以为,这需求让工作领军企业和工作协会深度参加人才培育,按工作需求和企业岗位规范拟定作业技术等级证书的类别和规范,一起进行证书的认证和查核。(记者 孙庆玲)